Студенты, получающие последипломное образование за рубежом — одна из самых динамичных групп в мире. Они часто переезжают из страны в страну в поисках самых лучших программ (магистратур, аспирантур) и представляют собой значительный сегмент рынка международного образования. Изучив результаты последних исследований, Тим Роджерс (Tim Rogers) анализирует основные тенденции в поведении этой группы студентов.

ПРавительства различных стран стремятся максимально облегчить доступ зарубежных студентов к программам подготовки магистров и докторов наук в своих ВУЗах. Стараясь привлечь в свои ВУЗы лучших студентов, правительственные организации проводят информационные кампании, а также упрощают процедуры получения виз и финансовой помощи для обучающихся. В этих условиях перед студентами как потребителями последипломного образования открывается больше возможностей, чем когда-либо прежде. При этом, выбирая программу последипломного образования, важно найти баланс между своими требованиями и своими амбициями. Выбирая программу, необходимо учесть такие факторы, как возможность получения финансовой помощи, культурный опыт, качество академического образования, возможность трудоустройства студентов и выпускников, стиль преподавания, место учебного заведения в рейтингах, аккредитации учебного заведения, а также карьерные перспективы. Это поможет каждому студенту найти оптимальную программу, из которой он будет извлекать пользу всю жизнь.

Не будет преувеличением сказать, что мир международного последипломного образования — одна из самых динамичных и увлекательных сторон жизни студентов. Эта динамичность подтверждается результатами последнего исследования QS World Grad School Tour Applicant Research, в рамках которого было опрошено более 4 000 студентов, заинтересованных в получении степени магистра или доктора наук за рубежом. Это ежегодное исследование позволяет проанализировать модели поведения и предпочтения студентов, что, в свою очередь, дает представление о современном состоянии последипломного образования.

Среди респондентов исследования мужчины составляли 58.3%, а женщины — 41.7%. Средний возраст респондентов — 27,7 лет. При этом самой многочисленной является категория от 24 до 27 лет (31,7% респондентов). Однако другую значительную группу составляют люди в возрасте от 27 до 30 лет (26,4%). Как следует из данных исследования, возраст получающих последипломное образование оказался выше, чем считалось ранее. Количество респондентов в возрасте 30 лет (20,3%) превышает число тех, кто не достиг 23 лет (10,5%).

Это подтверждается доказательствами того, что для многих студентов, которые заинтересованы в получении академического образования (помимо MBA), многие имеют опыт работы или работают в настоящее время. 64,9% респондентов сообщили, что имеют опыт постоянной работы, а еще 5,5% — временной работы. Респонденты, основной деятельностью которых является обучение, составляют 25,2%. При этом 8,1% студентов во время обучения работали часть дня. Этот вывод подтверждает Фил Мосс (Phil Moss), бывший менеджер по набору студентов Лондонской школы экономики (LSE), в настоящее время работающий консультантом фонда Sutton Trust в Лондоне.

«В последние годы я все чаще наблюдаю, как после нескольких лет работы люди решают продолжить образование. Сегодня поступающие на обучение обычно имеют более богатый жизненный и профессиональный опыт. Уровень студентов значительно вырос».

«Не будет преувеличением сказать, что мир международного последипломного образования — одна из самых динамичных и увлекательных сторон жизни студентов.»

Выбор непрост, но все двери открыты…

Различия в мире

В различных регионах мира наблюдаются значительные вариации по этому показателю. В Европе (32,3%) и Азии (27,2%) более высокий (по отношению к средним значениям в мире) процент кандидатов на последипломное образование среди студентов и тех, кто совмещает обучение с работой. В таких странах, как Турция (56,6%), Китай (45,1%), Греция (44,2%) и Украина (33,8%) эта пропорция еще выше.

В Северной и Латинской Америке больше кандидатов на получение последипломного образования (80,5% и 74,7% соответственно) имеют постоянную работу, чем в других регионах мира.

Учебные заведения, активно привлекающие студентов из-за рубежа, отмечают стремительно растущее число поступающих с профессиональным опытом. Результаты исследования QS Applicant Research подтверждают эти наблюдения. В настоящее время среди поступающих на программы последипломного образования только 14,8% не имеют опыта работы. Большинство кандидатов (43,6% респондентов) имеют опыт работы от 1 до 3 лет на момент подачи заявления. Еще 20,7% имеют опыт работы от 4 до 6 лет, а 13% — от 7 до 10 лет. На рисунке 1 выше представлена полная картина ответов на вопросы исследования о профессиональном опыте респондентов.

Меньше всего опыта имеют кандидаты из Азии, 19% из которых не имеют профессионального опыта. Лидерами по этому показателю являются поступающие из Китая (36,4%) и Индии (21,9%). Напротив, среди абитуриентов из Северной Америки (3,7%), Латинской Америки (4,3%), стран Африки (8,5%) и Ближнего Востока (8.2%) меньше всего людей без опыта работы.

Что это значит для вас как потенциальных студентов? Хотя каждая программа и каждая академическая область предъявляет свои требования к поступающим, тенденции таковы, что в ближайшие годы учебные заведения будут заинтересованы в привлечении студентов с опытом работы. Заявление имеет больше шансов на успех, если абитуриент сможет продемонстрировать не только академические достижения, но и профессиональный опыт в выбранной области (или хотя бы какой-нибудь значимый опыт работы). По мере роста популярности предметов, имеющих прикладное значение, эти требования будут приобретать все большее значение.

Одной из особенностей современного мира последипломного образования является растущая популярность дневной формы обучения. 77% опрошенных заявили, что хотели бы получать последипломное образование традиционным способом, в дневной очной форме. Только 12,1% предпочитают совмещать учебу с работой, а 4,1% и 3,1% соответственно выбрали дистанционное обучение и обучение через Интернет.

«Для многих абитуриентов программ последипломного образования характерны опыт работы и постоянная работа на момент подачи заявления»

Дневную форму обучения предпочитают 73,4% абитуриентов из Латинской Америки, 73% европейцев, 70,2% азиатов и 72% африканцев. Это соответствует мировой тенденции. В дневной форме обучения несколько менее заинтересованы только студенты с Ближнего Востока (65,4%), что можно объяснить растущем числом международных программ и учебных заведений в регионе. Интерес к очно-заочному обучению ограничен также требованиями иммиграционных властей, предпочитающих выдавать визы зарубежным студентам, приезжающим на дневное обучение. Показатель в 12,1% заинтересованных в очно-заочной форме обучения во многом обусловлен наличием гибких программ для студентов, которые по профессиональным, финансовым или семейным причинам не могут полностью посвятить себя образованию. Там, где существуют региональные различия в пропорции кандидатов, заинтересованных в очно-заочном обучении, предполагается, что местные обстоятельства подталкивают студентов к обучению внутри страны и по более гибким моделям.

Варианты выбора:

• менее 10 месяцев
• от 10 до 18 месяцев
• от 19 до 24 месяцев
• свыше 24 месяцев

В то время, как исследование Британского Совета и IDP Education Australia указывает на растущую популярность международного дистанционного обучения (посредством комбинированных методов обучения и обучения через Интернет, которые сейчас обычно называют «транснациональным обучением»), результаты, полученные QS Applicant Research, говорят совсем о другом. Лишь 7,2% респондентов проявили интерес к программам последипломного образования, предусматривающим дистанционное обучение или обучение через Интернет. Это противоречит прогнозам, согласно которым к 2010 г. в Великобритании будут проходить обучение 800 тысяч студентов из-за рубежа, 50% из которых будут пользоваться методами транснационального обучения.

Чем может быть обусловлена такая разница? Нет сомнения в том, что кандидаты стремятся получить образование в очной форме, а также желают обогатить свой личный опыт за счет новых культурных впечатлений. Таким образом, более традиционная очная форма обучения наилучшим образом отвечает требованиями студентов.

Сколько времени хотят учиться студенты

На рисунке 2 выше представлено распределение предпочтений студентов по программам международного последипломного образования в отношении срока обучения. Сроки, указываемые студентами в качестве предпочтительных, группируются вокруг двух основных значений — один год и два года. Согласно результатам исследования, 41,5% кандидатов хотят учиться от 10 до 18 месяцев, а еще 36,6% — от 19 до 24 месяцев. Оба указанных срока сигнализируют, что большинство студентов заинтересовано в получении степени магистра — либо по годичной программе, принятой в Австралии, Нидерландах и Великобритании, либо по более долгосрочным программам, которые предлагаются во многих европейских странах и США. 14,4% респондентов выразили интерес к более длительным программам, что указывает на готовность к получению академических степеней. Исследование QS Applicant Research также ясно указывает на мотивацию студентов, стремящихся достичь более высокого уровня образования. Результаты исследования обобщены на рисунке 3.

Доминирующими оказались две причины продолжения образования. 68,2% респондентов сообщили, что для них основным фактором является желание расширить свои карьерные перспективы. Еще 53% стремятся приобрести новые навыки. Среди других мотивирующих факторов для будущих студентов — возможность создать сеть профессиональных знакомств (37,8%), желание изменить область профессиональной деятельности (27,8%), повысить уровень академических знаний (25,1%), увеличить свой образовательный потенциал (23,4%) и начать собственный бизнес (21,7%).

Хотя во всех регионах лидирующим фактором оказалось желание «улучшить карьерные перспективы», а за ним следовало стремление «приобрести новые навыки» и «создать сеть профессиональных знакомств», в различных регионах все же наблюдаются вариации мотивирующих факторов. Студенты из Северной Америки намного чаще склонны называть среди причин желание повысить уровень академических знаний (41,5%), чем студенты из других регионов (Латинская Америка — 29,5%; Европа — 28,1%; Ближний Восток — 25,6%; Азия — 23,9%; Африка — 19,1%)

Варианты выбора:

• В основном в образовательных целях
• Для повышения зарплаты
• Для создания сети профессиональных знакомств
• Для смены области профессиональной деятельности
• Для улучшения карьерных перспектив
• Для приобретения новых навыков
• Чтобы начать собственный бизнес
• Другое

Важность работы с выпускниками

Источники информации о международных программах последипломного образования за последние 20 лет значительно изменились. Благодаря растущей популярности Интернета он приобретает все большее значение как источник информации, однако абитуриенты используют все более сложные методы поиска информации о возможностях обучения за рубежом. Хотя Интернет играет лидирующую роль, часто высокая стоимость программ последипломного образования заставляет студентов искать более конкретные рекомендации — например, в процессе личного общения. Результаты исследования QS Applicant Research подтверждают, что абитуриенты ищут информацию о программах последипломного образования в самых разных источниках.

Личный контакт также может осуществляться в различных формах. Студенты могут получить информацию об учебном заведении, не покидая своей страны, различными способами — путем встречи с выпускниками, преподавательским составом, посещения образовательных ярмарок или через третьи стороны, включая назначенных ВУЗом агентов. Общение с бывшими студентами определенного университета — отличный способ подробно узнать о конкретном учебном заведении или даже конкретной программе. Как показывают результаты исследования QS Applicant Research, этот источник информации очень важен для многих студентов. 76.4% респондентов заявили, что общение с выпускниками «очень полезно» или «довольно полезно» при окончательном выборе программы обучения. Еще 19,6% назвали общение с выпускниками «полезным», и только 4% заявили, что эти встречи не принесли никакой пользы. Для студентов, еще не определившихся с выбором учебного заведения, идеальным решением станет образовательная ярмарка, на которой можно сравнить университеты из различных стран, предлагающие сходные программы. Респонденты в исследовании QS Applicant Research сообщили, что посещение таких ярмарок стало важнейшим элементом в процессе сбора информации и принятия решения. 81,5% респондентов отметили посещение таких ярмарок как «очень полезное» или «довольно полезное», а еще 15,6% назвали эти мероприятия «полезными».

«Выбор основного предмета и метода его преподавания — один из самых простых элементов все более сложного процесса принятия решения»

Питер МакДональд (Peter MacDonald), директор организации QS World Grad School Tour, видит в этих выводах демонстрацию основных тенденций в поведении современных студентов, получающих последипломное образование за рубежом: «В течение многих лет мы предполагали, что лучший способ привлечь зарубежных студентов в программы последипломного образования — Интернет. Однако, как показывает это исследование, процесс более сложен. Некоторые из основных решений — например, выбор учебного заведения — до сих пор принимаются в процессе личного общения».

Диапазон возможностей, открывающихся перед абитуриентами, может ошеломить. Выбор основного предмета и метода его преподавания — один из самых простых элементов все более сложного процесса принятия решения. В какой стране вы хотели бы учиться? Учебное заведение какого типа вы хотели бы посещать? Каким образом будет финансироваться ваше обучение за рубежом? На все эти вопросы необходимо ответить еще до того, как будет подано заявление в учебное заведение. Хорошей отправной точкой в выборе программы и учебного заведения может стать простой список требований, написанный от руки. Включите в этот список все факторы, имеющие для вас значение, а затем проверяйте по нему каждый университет и каждую программу, которые вас заинтересовали. Выбранная программа должна отвечать всем требованиям.

По материалам www.careerist.ru и topgraduate.com